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茶书网：《茶童茶艺：初级本》 的简介：
编号：GDZPS12599
中华茶艺作为我国传统文化的一个独特分支，其传授内容极为丰富。对孩子们传授茶艺、茶文化，当然不同于成人从业上岗的茶艺师职业技能培训，而是茶艺熏陶、素质养成，在习茶过程中关注童心，体现童趣，启迪童智，成就未来。这是一个新课题。
“认知•情境”教学，就是运用认知主义和情境主义的知识来优化情境教学。长期以来，西方学习理论中认知主义与情境主义是对立的，我国的本土化的情境教学与西方的学习理论是彼此隔阂的。“认知•情境”教学旨在借鉴认知主义与情境主义各自的长处，来优化我国本土化的情境教学，追求一种能轻松地应对笔试这个底线要求的同时，可以更为从容地追求真正意义上完整的教育--“始于知识至于智慧和道德”的教育，从而更好地促进学生核心素养的发展，实现立德树人的最终目标。
小朋友们从着茶服开始，行茶礼、唱茶谣、执茶具、习茶艺，一步一步学会侍亲奉茶，待客敬茶，展示茶艺，成为有模有样的中华茶童！《茶童茶艺》读本分为初、中、高三个层次，老师教学、小朋友们学习的时候，可以灵活运用，循序渐进，不断提高茶艺水平。本册为高级本。
目录
第一课 入茶门
第二课 习茶礼
第三课 喝茶谣
第四课 学茶诗
第五课 问茶事
第六课 长见识
禹仁，研究员，曾任《改革与开放》杂志社社长兼总编辑，长期从事关心下一代健康成长的社会公益事业，艺术教育和文化传播事业。
中华茶艺作为我国传统文化的一个独特分支，其传授内容极为丰富。对孩子们传授茶艺、茶文化，当然不同于成人从业上岗的茶艺师职业技能培训，而是茶艺熏陶、素质养成，在习茶过程中关注童心，体现童趣，启迪童智，成就未来。这是一个新课题。
“认知•情境”教学，就是运用认知主义和情境主义的知识来优化情境教学。长期以来，西方学习理论中认知主义与情境主义是对立的，我国的本土化的情境教学与西方的学习理论是彼此隔阂的。“认知•情境”教学旨在借鉴认知主义与情境主义各自的长处，来优化我国本土化的情境教学，追求一种能轻松地应对笔试这个底线要求的同时，可以更为从容地追求真正意义上完整的教育--“始于知识至于智慧和道德”的教育，从而更好地促进学生核心素养的发展，实现立德树人的最终目标。
小朋友们从着茶服开始，行茶礼、唱茶谣、执茶具、习茶艺，一步一步学会侍亲奉茶，待客敬茶，展示茶艺，成为有模有样的中华茶童！《茶童茶艺》读本分为初、中、高三个层次，老师教学、小朋友们学习的时候，可以灵活运用，循序渐进，不断提高茶艺水平。本册为高级本。
目录
第一课 入茶门
第二课 习茶礼
第三课 喝茶谣
第四课 学茶诗
第五课 问茶事
第六课 长见识
禹仁，研究员，曾任《改革与开放》杂志社社长兼总编辑，长期从事关心下一代健康成长的社会公益事业，艺术教育和文化传播事业。
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